【熱門】小學(xué)周記范文集錦五篇

一周的時(shí)間即將結(jié)束了，這一周里，大家都有不少感想吧，此時(shí)此刻我們需要寫一篇周記了。你所見過的周記應(yīng)該是什么樣的？下面是小編精心整理的小學(xué)周記5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)周記 篇1

平時(shí)我們上活動(dòng)課，總是到學(xué)校的操場上去玩，一些小朋友玩老鷹捉小雞、跳繩、學(xué)做木頭人、造房子、扔沙包……大家都玩膩了。今天，為了讓我們高興一下，老師決定教大家做一個(gè)有趣的游戲—— “打野鴨”。

游戲規(guī)則是：同學(xué)們圍成一圈做“獵人”，用球踢圈內(nèi)的同學(xué)（野鴨），把“野鴨”全部擊中，游戲即告結(jié)束。

游戲開始了。姚老師叫我和九個(gè)同學(xué)站到圈內(nèi)做“野鴨”，其他同學(xué)在外面圍成一圈做“獵人”。老師把球給了外圈的李涵菲，她提起腳就把球踢向那些“野鴨”，十只“野鴨”東躲西藏一個(gè)都沒打到 ，球傳到了對面的“獵人”腳上。過了一會(huì)兒，只聽一位同學(xué)興奮的說：“打中了！打中了！”“獵人”們高興得手舞足蹈。

“野鴨”一個(gè)個(gè)被打中了，最后只剩下我一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)。我左躲右閃堅(jiān)持戰(zhàn)斗，觀眾中發(fā)出陣陣喝彩聲。不過，最后我還是“中彈”了。游戲結(jié)束了。

小學(xué)周記 篇2

今天，春光明媚，風(fēng)和日麗。我和媽媽懷著激動(dòng)的心情，一起到錫惠公園踏青。一路上，風(fēng)景如畫，小草微微地在向我們點(diǎn)頭，花兒似乎也在歡迎我們的到來，我無比興奮，恨不得立刻插上一對翅膀飛到那兒呢！

走進(jìn)大門，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這兒鋪天蓋地全都是色彩斑斕的花朵。它們有的含苞待放，有的只張開了兩三片花瓣，還有的則早已競相開放，這似乎在告訴人們春天正邁著輕盈的腳步在向我們悄悄走來呢。瞧！最引人注目的要數(shù)那傲然怒放的梅花了。一朵朵嬌艷欲滴的小花綻放枝頭，看看這朵很美，看看那朵也很美，它們白的像雪，粉的如霞，紅的似火，黃的賽金……在寒風(fēng)中飄翩起舞，冰心玉骨。細(xì)細(xì)一聞，一股香氣撲面而來，淡雅清新，頓時(shí)令人陶醉。

不知不覺中，我們就來到了映山湖畔。一座古色古香的碑石上，鐫刻著“映山湖”三個(gè)紅字。遙望湖水，猶如一潭誘人的陳酒，靜靜的，輕盈盈的；細(xì)看，湖水碧波蕩漾，宛如翡翠帷幕中的一塊寶鏡，亮亮的，藍(lán)湛湛的。金色的陽光照在波紋細(xì)碎的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃發(fā)光的碎銀，又像是被揉皺了的綠緞。幾只游船蕩漾在湖面上，給湖面增添了歡聲笑語和一抹動(dòng)感。漫步湖邊，陣陣春風(fēng)拂過臉頰，讓人心曠神怡……

沿著小路來到惠山泉，只見泉池的泉壁上有一個(gè)石雕“龍頭”，泉水便從“龍口”中流出，叮咚作響，清脆悅耳。泉池旁建有泉亭，泉亭的后壁上鐫刻著元代著名書法家趙孟頫題寫的“天下第二泉”五個(gè)大字，遒美秀逸。駐足泉池邊，凝視著清澈透明、纖塵不染的泉水，耳畔似乎隱隱約約傳來了阿炳的名曲《二泉映月》，讓人久久不愿離開。

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼已夕陽西下，我還覺得意猶未盡呢！我不禁感嘆：錫惠公園真美！我還會(huì)再來的。

小學(xué)周記 篇3

重重的書包壓在我們小小的肩膀上，學(xué)習(xí)的壓力一天比一天重，在學(xué)校要上五節(jié)課，回到家里寫作業(yè)，玩的時(shí)間很少，玩是我們孩子的天性，但好消息來了，我們學(xué)校要開展大課間活動(dòng)啦！

今天是我們學(xué)校第一次舉行大課間活動(dòng)，一想到可以減輕學(xué)習(xí)的壓力，同學(xué)們心里就樂開了花，進(jìn)入操場大家都像是剛出籠子的小鳥，那般激動(dòng)，那般興奮。

接下來我們就開始自由活動(dòng)，有的踢毽子，有的跳繩，有的跑接力賽，還有的扔沙包……大家玩的十分高興，操場上閃動(dòng)著我們輕快的身影，宋老師拿著相機(jī)給我們留下了童年的記憶。

這就是我們的大課間，既是快樂的天堂，也是成長的樂園！

小學(xué)周記 篇4

秋天來了！秋天來了！秋天快到了，梨樹上掛著金色的燈籠，蘋果里露出紅紅的臉頰?？炜矗※Z在藍(lán)天上回答。它們排成一個(gè)字，仿佛在說“勤勞的人畫了秋天的畫”。

草地上長著五顏六色的菊花，像一排排美麗善良的小仙女。山上的楓葉已經(jīng)變紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一團(tuán)團(tuán)紅色的太陽，特別艷麗。

秋天是收獲的季節(jié)。山楂、蘋果、梨、甜蜜蜜的柿子等著人們?nèi)ゲ烧?/p>

小學(xué)周記 篇5

數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容可以包含以下幾個(gè)方面：1.對課堂上講授的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法以及推理程序的理解和運(yùn)用情況；2.對教學(xué)過程和方式的評價(jià)及建議，即允許學(xué)生對課程內(nèi)容、課堂講授方式以及課外活動(dòng)、作業(yè)、考試等各類問題發(fā)表意見；3.自由發(fā)表意見，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己關(guān)心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或?qū)W習(xí)中存在的問題等等?？梢允桥c老師的“對話”，可以是對學(xué)習(xí)過程的“反思”，可以是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的“拓展”，也可以是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“新發(fā)現(xiàn)”、“新方法”等。在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生能自主地選擇課外作業(yè)材料，使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性和人情味，也就具有更多的研究色彩?！皵?shù)學(xué)周記”可以作為師生之間進(jìn)行交流的有效媒介，達(dá)到普遍提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果。在我國課程改革與教學(xué)的改革中，“數(shù)學(xué)周記” 的研究已成為一股熱流。

一、有助于學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心聲，闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命意義

由于長期受片面追求升學(xué)率的影響，數(shù)學(xué)逐漸變成了一門充斥著數(shù)字和符號的冷冰冰的學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)只有對和錯(cuò)之分，在大紅的“√”和“×”之中，看不到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂，看不到學(xué)生的.思維過程和個(gè)性品質(zhì)，看不到學(xué)生的成長足跡和心路歷程，只有理性的知識的真?zhèn)?，沒有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數(shù)學(xué)的人文性被活生生地抹殺，學(xué)生鮮活的個(gè)性被壓榨成枯燥的數(shù)字，數(shù)學(xué)也因此成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)周記的出現(xiàn)，則為緩解這一現(xiàn)象提供了一種契機(jī)。隨著數(shù)學(xué)新課程改革的啟動(dòng)和運(yùn)行，了解學(xué)生的內(nèi)心世界成為一種共識，數(shù)學(xué)周記也漸漸成為學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心聲的一方天空。

數(shù)學(xué)周記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程、思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的平靜的港灣，利于學(xué)生放開思緒自主建構(gòu)自己所理解的數(shù)學(xué)，利于不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學(xué)生認(rèn)知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便于教師有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，便于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因而，學(xué)生從中獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而且還有深層次的情感體驗(yàn)、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命力量的展現(xiàn)與成長。有個(gè)學(xué)生在周記中興奮地寫到：“我對數(shù)學(xué)越來越感興趣了，以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有趣?！睆闹?，我們看到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅，也感受到了學(xué)生在文字中所閃耀的自信的光輝。

二、有助于學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

語言是思維的結(jié)果，寫一篇數(shù)學(xué)周記，就是學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一次思維過程。在寫周記的過程中，學(xué)生要回顧自己所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，記敘自己理解知識的方式，尋找學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結(jié)，最終能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）使思維過程明晰化

數(shù)學(xué)周記可以使學(xué)生在課后及時(shí)描述自己在課堂上探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的過程，充分暴露其思維的過程。如在學(xué)習(xí)“長方形周長的計(jì)算公式”推導(dǎo)過程后，學(xué)生有意識有目的地用自己的語言對新知識進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解。這種周記可以使教師深入了解每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同了解，從中辨別學(xué)生是否在意義建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，便于教師及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良建構(gòu)。為了誘導(dǎo)學(xué)生以寬松的心態(tài)傾吐數(shù)學(xué)思維過程，在寫周記時(shí)可以假想是在與一個(gè)比自己年級低的同學(xué)談話，想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋解決某一個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程。因此，通過數(shù)學(xué)周記，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理化，有意義地建構(gòu)和存儲(chǔ)知識；另一方面，可以幫助教師更深入地了解學(xué)生的思維過程，使因材施教成為可能。

（二）對知識進(jìn)行精加工

數(shù)學(xué)周記還可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的新知由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。課堂上所學(xué)的新知往往是以短時(shí)記憶的方式存儲(chǔ)的，課后讓學(xué)生及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以形成一定的結(jié)論，并將其納入到原有的知識體系中，最終將原有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造或重組，形成清晰準(zhǔn)確的知識塊，由課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。在記周記前必有這樣一個(gè)過程：回顧（復(fù)述）做題（組織應(yīng)用）記體會(huì)（反思）。其中的復(fù)述過程不是簡單的保持性復(fù)述，而是精細(xì)復(fù)述，是對項(xiàng)目的深層加工，從而加深知識的記憶。

（三）反思學(xué)習(xí)過程的對與錯(cuò)、得與失

學(xué)習(xí)的成功者與失敗者之間的區(qū)別，最重要的在于前者能有效地意識和控制自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反思自己的行為。在單元、期中、期末考試后，根據(jù)批改后的試卷，學(xué)生可以選出最感興趣的問題進(jìn)行總結(jié)，特別是對錯(cuò)誤進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤的原因，并將當(dāng)時(shí)的想法寫下來。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行自我評價(jià)、自我更新、自我發(fā)展，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)期中考試后總結(jié)出了自己失敗的三個(gè)原因：“一是寫字太慢，做完后就沒有時(shí)間檢查；二是粗心，爸爸媽媽跟我說過好多遍了，可我總是不以為然，現(xiàn)在就嘗到苦頭了；三是平時(shí)不愛動(dòng)腦筋，有些問題沒有考慮清楚。”學(xué)生通過自己反思認(rèn)識到學(xué)習(xí)中存在的問題，就能虛心接受，及時(shí)改正。

三、有助于學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建數(shù)學(xué)發(fā)展性評價(jià)

前兩種功能都是在寫數(shù)學(xué)周記的過程中體現(xiàn)出來的，第三種功能是從數(shù)學(xué)周記的結(jié)果來看的，即把數(shù)學(xué)周記作為一種評價(jià)的文本，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程評價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)和過程性評價(jià)，數(shù)學(xué)周記就是這樣一種新的評價(jià)工具。

（一）凸顯評價(jià)的個(gè)性化

一般的數(shù)學(xué)練習(xí)或數(shù)學(xué)考試都是采用統(tǒng)一的模式，教師也往往根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改，從而得出一個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)。從這個(gè)分?jǐn)?shù)中，常常很難體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)別差異，評價(jià)被置于統(tǒng)一的模式和規(guī)格之下，學(xué)生的個(gè)性被忽略。數(shù)學(xué)周記則完全是一種個(gè)性化的評價(jià)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由地書寫，展示自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成果和困惑。通過閱讀學(xué)生的周記，教師可以清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也赫然躍于紙上。

（二）注重評價(jià)的發(fā)展性

從評價(jià)的目標(biāo)來看，數(shù)學(xué)周記不屬于獎(jiǎng)懲性評價(jià)，而是一種發(fā)展性評價(jià)。通常的數(shù)學(xué)評價(jià)方式往往與排名、升學(xué)、評獎(jiǎng)相聯(lián)系，具有很強(qiáng)的功利性。但數(shù)學(xué)周記作為一種評價(jià)工具，一方面是為了讓學(xué)生在寫周記的過程中進(jìn)行自我梳理和自我評價(jià)，另一方面是便于教師更好地了解學(xué)生，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué)行為。從這兩個(gè)方面都可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了評價(jià)的發(fā)展性原則。

（三）倡導(dǎo)評價(jià)的多元性

一般的數(shù)學(xué)評價(jià)方式往往是以教師作為評價(jià)的主體，學(xué)生作為被評價(jià)的對象。作為一種相對固定的評價(jià)模式，學(xué)生在評價(jià)過程中是被動(dòng)的，因此他們對評價(jià)的結(jié)果往往是消極應(yīng)對的。而在數(shù)學(xué)周記中，學(xué)生既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)自己的主體。通過自評，學(xué)生進(jìn)行反思，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，因此學(xué)生更樂意對自己的行為進(jìn)行調(diào)整。而且，雖然新課程倡導(dǎo)家長參與評價(jià)，但實(shí)際上，對于主要以數(shù)學(xué)練習(xí)和考試為主的評價(jià)方式，家長除了看一個(gè)分?jǐn)?shù)之外是很難介入的。數(shù)學(xué)周記則為家長開辟了一個(gè)了解孩子、全面評價(jià)孩子的空間。通過數(shù)學(xué)周記，還可以進(jìn)行同學(xué)之間的互評，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。因此，數(shù)學(xué)周記作為一種評價(jià)工具，為實(shí)施多元評價(jià)提供了一種可行的方式。