聽評課活動總結(jié)

總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的聽評課活動總結(jié)，希望對大家有所幫助。

本次活動，可以看作是本學(xué)期工作的縮影。這一學(xué)期我們語文教研組主要在上課評課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學(xué)是主渠道主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中，因而我們非常重視課堂教學(xué)的研究。扎實而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。

九月是本學(xué)期第一個教學(xué)月，我們首先迎來了教研室老師來校視導(dǎo)，語文組三位老師參與了上課，其余老師分別在本年級段聽課，課后上課、聽課老師都聆聽了教研員的評課指導(dǎo)。老師們反映收益良多。十月份學(xué)校的一線教師研究課活動也是我們語文教研組得第一輪研究課，全體語文老師，包括于主任，共七人參加。做課之前，召開了針對這輪課的教研會，要求老師們結(jié)合九月視導(dǎo)課活動，根據(jù)教研員的指點，改正問題，發(fā)揚長處，精心備課，夯實訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味，并以張虎泉老師視導(dǎo)課為例，指導(dǎo)老師們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這輪課結(jié)束，一年二班，三年級，六年級的語文課可圈可點，而其余的四節(jié)課問題仍較多，尚待改進。于是，十一月份的教研課就確定為這四節(jié)課的執(zhí)教老師完成，主要目的是針對十月份出現(xiàn)的問題加以整改。老師們虛心接受意見，并加強同學(xué)段老師間的研究。結(jié)果，四節(jié)課都取得了不同程度的進步，孫婧、張虎泉老師的課亮點頻現(xiàn)，獲得了聽課領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評，劉華老師的課也有了大幅度的提高，閆軍老師的課，雖然在設(shè)計上，還有待商榷，但他大膽構(gòu)思、勇于實踐，并且終于將小組合作的形式，在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，呈現(xiàn)在課堂上。十二月二十三日，賈永為老師，于洪波老師和我又將蘇教版三年級的一篇課文三個課時，呈現(xiàn)在全校老師面前，反映出了語文組的風(fēng)貌，也充分體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念，為學(xué)生的成長奠基，為教師的發(fā)展引路。

我們認為，僅僅上好課是不夠的，評課也是一名教師的基本素質(zhì)，因此，這學(xué)期我教研組也把如何評課作為一項重點工作。所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義。評課有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平；有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。但是，以往老師們的評課毫無章法，似散兵游勇般，缺乏規(guī)范，雖有所調(diào)整，但仍不盡如人意。評課，不僅要評價課堂內(nèi)容，還需要明確評價這些方面的依據(jù)與標準，用這些依據(jù)和標準與課堂的有關(guān)情況相比較，從而作出判斷，分析原因或意義，提出建議。

第一輪的研究課評課，我們就杜絕了老師們評課的隨意性，在嚴格規(guī)定時間的基礎(chǔ)上，要求老師們依據(jù)評課標準或者教學(xué)理論評課，有理論指導(dǎo)實踐再由實踐來驗證理論，收到了比較好的效果。十一月份，我們對評課進一步加以規(guī)范，制訂了一份頗具操作性的評課表，做課前一周將這份評課表交給老師，并講清目的要求，老師們帶著任務(wù)聽課，從而具有明確的指向性。（展示評課表）評課時，以這份表為依據(jù)來談。然后，分別把這些表交給相應(yīng)的授課老師，授課老師再認真研讀，有疑義再和評課老師交流，這樣評課表和面對面評課相結(jié)合，使評課活動得以延伸而更具時效性。

無論是做課還是評課，我們都把四個月的活動，串成串，連成線，做了改改了再做，不打無準備之仗，不做無效勞動，因而就能不斷改進不斷提高。

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河?！苯裉煳覀円徊揭粋€腳印兒，踏踏實實的走好每一步，明天我們就能鵬程萬里，一覽眾山小。

在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校開展了教師聽評講活動，由校長、分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任和本教研組全體教師聽課、評課活動。在全體教師的積極參與下，我校的聽評講活動已圓滿結(jié)束。

這次領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課，20xx年4月25日開始，5月24日結(jié)束，歷時月余。本次活動全體教師（包括頂崗支教的大學(xué)生）全部參加，共有40余名教師參加聽評課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤聽課。

本次是一次“評課評比”活動，先由優(yōu)秀教師作課，領(lǐng)導(dǎo)聽課點評，然后給頂崗支教的大學(xué)生教師發(fā)表見解的時間，并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語，再按抽簽順序進行講課，首先是頂崗支教的大學(xué)生教師，最后是在職教師。

本次聽評課活動，是學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理能力的一項新舉措，在了解各教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，也為教師之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個平臺，鍛煉了有關(guān)教師的教學(xué)能力，提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評課水平。通過本次聽評課活動，我們也切身地體會到了這些情況。各位教師在聽評課方面作了展示，通過對教學(xué)案例典型解剖，了解了各位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我校各學(xué)科的“本土專家”。

一、聽評課的收獲

1、加強領(lǐng)導(dǎo)的組織力度，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務(wù)，教務(wù)處加強了活動的組織，各教研組具體執(zhí)行、研究開展這次活動的具體方案，然后召開了“聽評講”動員會，教務(wù)處具體詳細地講述了活動的具體辦法。在活動中，關(guān)校長親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的重視。因此，本次活動進行得順利，圓滿地完成了預(yù)期要求，效果很好。

2、展示了參評教師的風(fēng)采，提升了他們聽評課的水平

本次聽評課活動，開創(chuàng)了我校教研活動的新局面，是教研活動的新形式，是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺，各位參評教師充分地展示了自身的風(fēng)采，促進了他們的進步。

本次聽評課活動總體來說，表現(xiàn)比較好的聽評課教師有：頂崗支教的大學(xué)生：李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：

（1）體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課教師在評課中能體現(xiàn)新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點。

（2）有針對性。大多數(shù)聽評課教師能針對授課教師所講的內(nèi)容，目標達成、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)特點等，進行全面深入的分析，抓住了重點、說到了關(guān)鍵、評到了點子上，評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

（3）做到科學(xué)評價。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不夸 ……此處隱藏12702個字……教師方面

我校在每學(xué)期都要搞至少一次關(guān)于課程領(lǐng)域的教育教研活動，通過活動加深老師們對本學(xué)科教學(xué)的理解，提高認識；通過現(xiàn)場觀摩和實際交流來更新原有的教育教學(xué)觀念，提煉更好更有效的教學(xué)方式方法和手段。很多老師都覺得歷史教學(xué)是很嚴謹?shù)?，感覺上就很枯燥，其實歷史教學(xué)很有趣，它可以通過各種方式方法來完成，通過此次活動，對老師的評價有以下幾點：

首先是在教學(xué)方面，老教師的經(jīng)驗很明顯的體現(xiàn)出來，對教材的知識點抓得比較準，課堂把握游刃有余。例如：宋楊老師雖然倉促間進教室，但毫不慌張，雖然沒有電腦，用其他老師電腦做出的課件簡單但很實用。課堂思路清晰，過度自然，通過一些圍繞知識的歷史小故事緊緊的把學(xué)生思維吸引在課堂上。趙光慧老師課堂講的很細致，對課堂知識講的面面俱到，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密。年輕教師雖然對教材的認識還沒有達到一定的深度，對于活動的環(huán)節(jié)的銜接、重點難點的掌控還不是很準，但在教育教法上的努力創(chuàng)新是顯而易見的，例如：吳世奇老師敢于讓學(xué)生大膽思考。第二是此次活動的參與意識方面，在聽評課的過程中，有的老師節(jié)節(jié)不落，始終在認真的聽和評。例如金子琪老師。無論是新老師上課還是有經(jīng)驗的老教師上課，我想都有不同的收獲。而有的老師卻很少參加，評課時有的老師不愿指出不足，不是很認真，其實給別人的課提意見是很容易的事情，是幫助教師成長。但更重要的是從中與自己的比較，取長補短。對于聽評課的這兩種態(tài)度其實也代表了每個老師的內(nèi)心是否在不斷的更新自我和創(chuàng)新自我。

2、教研方面

通過這次公開課，發(fā)現(xiàn)以下的問題：

（1）個別教師目前教學(xué)的思路還不明確，對如何由簡到繁、由易到難、層層鋪墊來構(gòu)思活動海不明卻，體現(xiàn)在課件的設(shè)計上，和授課的具體操作中。

（2）對于教材的研究不透徹，前后沒有相應(yīng)的銜接，這一點有教材方面的問題，更多的是對于知識的前沿和后續(xù)沒有準備，缺少設(shè)計。

（4）缺少研究的欲望，每個教師在上完課之后，很少有認認真真的總結(jié)活動的過程，重新來寫一下教案的，已經(jīng)布了，但是完成者甚少。研究不是說每次都組織大家一起來做，已經(jīng)有了很好的建議和意見，就需要個人的內(nèi)化和反思，如果沒有這個，教師就無法實現(xiàn)自我成長，就不會真正的進步。

最后，說一下關(guān)于政史地的課時的問題，對于折合政史地每節(jié)正課只算0.8課時，政史地老師有很大意見的。就我個人來看，單純從“六認真”角度，政史地工作量還是很大的。

據(jù)語文組教研活動安排，這次同課異構(gòu)活動時間定為11月16日，語文組全體教師參與了聽課評課活動，通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學(xué)活動是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計、教學(xué)目標的確定、板書設(shè)計、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法，為更好推動學(xué)校聽評課活動，先總結(jié)如下：

一、授課教師

（一）充分展示了語文教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采

（二）顯示了語文教師在評課方面的功力

評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。

（三）展示了老師的反思水平

有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

（四）顯示了我校語文教師的積極進取精神

1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)

每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。

2.課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

語文課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點被調(diào)動起來，思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

3.課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會學(xué)習(xí)的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。

二、聽課教師

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學(xué)過程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時對授課教師提出了一些改進教學(xué)的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統(tǒng)模糊。

從聽課情況來看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。

現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結(jié)和評價：

1.注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了。

2.注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財會教學(xué)的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。

4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長。

課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達成共識。

3.學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價，評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。

4.有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。